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普 通 心 理 学
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人的知识、观点、思想体系和由人的行为活动引起的社会效
果等，则是历史唯物主义和其他有关科学的对象，不属于心
理学研究的范围。
第四节 心理学的任务
心理学的基本任务是研究心理现象的规律，主要是研究
心理活动的过程及其机制、心理特征的形成过程及其机制、心
理过程和心理特征的相互关系等许多方面的规律性。
心理现象是客观现实的反映，所以研究心理现象的规律
首先就要确定心理现象对于人的生活和活动的客观条件的依
存性。人的任何一种心理活动不仅依存于当时的客观情况，也
受人的主观因素的制约，他的知识经验、个性心理特征和当
时的态度都影响着心理活动。同时，态度和心理特征也是由
过去心理活动的影响累积形成的，也只在心理活动中表现出
来。所以研究心理现象的规律性就必须探明心理活动和心理
特征的相互关系和心理特征形成与发展的规律。
心理现象是脑的机能，所以在研究心理现象的发生、发
展的规律的时候，就不仅需要确定心理现象对外界条件的依
存性，还要探明客观事物如何引起脑的活动而产生心理现象。
外界刺激如何引起感觉器官内的神经过程，感觉器官内的神
经冲动如何传导到脑，脑内又如何发生各种状态，形成各种
联系；脑内的状态和联系的形成跟过去脑的状态和已形成的
联系具有什么样的关系、如何相互影响等等，都是需要探讨
的。只有探明了引起和形成心理活动与心理特征的外部条件
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和生理机制，才能彻底了解心理现象的发生和发展的规律。
探明心理现象的规律具有重大的理论意义和实践意义。
心理学研究心理现象和意识的起源、发生、发展以及人
对客观现实的反映过程。它为辩证唯物主义提供论据，进一
步具体地论证物质第一性、意识第二性、意识是高度组织的
物质的产物、意识是客观世界的反映等哲学命题，使辩证唯
物主义更加彻底地粉碎二元论和唯心主义。所以心理学是辩
证唯物主义哲学特别是它的认识论的主要科学基础之一。列
宁把心理学列为构成辩证法和认识论的知识领域的科学之
①
一。
心理学研究心理过程和心理特征形成和发展的规律，根
据研究成果可以促进一些心理活动和心理特征的形成和发
展，也可以控制、改进这些活动或特征，这样，心理学就可
以为生活实践的许多方面服务，提高这些实践活动的效率。例
如，教师可以根据注意的规律组织教学，使学生集中注意进
行学习；根据思惟的规律促使学生理解教材；根据记忆的规
律指导学生进行复习，巩固学得的知识和技能。教师还可以
根据心理特征形成和发展的规律进行品德教育，促进学生优
良性格特征的发展，改造不良的性格品质，等等。
劳动者可以根据感知过程的特点，改进对劳动工具、劳
动对象和产品情况的感知，以提高工作效率和产品质量；可
以根据技能形成和发展过程的规律性尽快地掌握新的技术，
提高技术水平。医务工作者可以根据正常和异常的心理现象
①
《列宁全集》第３８卷，人民出版社１９５９年版，第３９９页。
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的规律性确定精神病患者的病情；根据心理活动跟人的全部
生活和活动的关系，改变病患者的心理状态，提高医疗效果。
在体育竞赛、军事国防等方面，心理学规律的知识也有广阔
应用的范围。
心理学研究的范围异常广泛。心理学有许多的分支，各
自研究心理现象的一方面或在人的生活中一个领域内的心理
现象。
普通心理学研究心理现象的一般规律。正常的成年人的
心理活动和心理特征是它的主要研究对象，同时它也概括各
方面研究的成果。它是心理学的主干，心理学的不同分支都
是由它分化出来的。
在普通心理学范围内，专门研究心理活动的不同过程和
心理特征的不同方面的有感觉知觉心理学、记忆心理学、思
惟心理学、言语心理学、情感心理学、意志心理学、个性心
理学等，分别研究有关的心理过程或心理特征。
研究不同主体的心理现象的有下列几个分支：
儿童心理学，研究个体的心理发展的规律，特别是由初
生到青年期的心理发展和各年龄阶段的心理特点。儿童心理
学的知识对于进行幼儿教育和学校教育是异常重要的。
动物心理学，研究各种动物的反映活动的演化，特别是
高等动物的心理活动的发展。
动物心理学和儿童心理学都是研究心理现象的演化和发
展的规律的，对于阐明意识的起源、发生和发展具有重要的
意义。
病理心理学，研究精神失常和脑遭受损伤的患者的心理
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活动发生分裂和破坏的规律。
缺陷心理学，研究具有生理和心理缺陷的患者，特别是
盲、聋、哑和智力落后的人的心理活动的规律。缺陷心理学
和病理心理学都是研究异常的心理活动的规律的，这些规律
对于理解正常的心理活动规律具有重要意义，对于缺陷儿童
的教育以及精神病或脑损伤患者的治疗也是十分必要的依
据。
研究在生活的不同领域内心理活动的规律，以提高有关
的工作效率为主要任务的有下列几个分支：
教育心理学，研究在教育、教学过程中受教育者掌握知
识、技能和形成道德品质的规律，从而提高教育、教学工作
的效率。进行教育必须依据儿童心理发展的情况，教育心理
学和儿童心理学的研究有密切的联系。
劳动心理学，研究劳动者掌握和改进生产技术的过程，从
而缩短劳动者对新技术的掌握过程，促进对生产技术的革新
以提高劳动生产率。劳动心理学者也研究各种劳动条件对心
理活动和工作效率的影响。专门研究劳动工具的设计，以求
适合劳动者的心理和生理特点、便于操纵以提高效率的，叫
做工程心理学。
医学心理学，研究心理活动和身体的、精神的各种病理
过程相互影响的规律，从而利用心理活动的改变以促进病理
过程的消失和正常机能的恢复。病理心理学和缺陷心理学的
研究成果对于医学心理学有重要意义。
艺术心理学，研究艺术创作和欣赏过程中的心理活动的
规律，从而可能有助于提高创作水平和艺术作品的教育效果。
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体育心理学，研究体育训练和运动竞赛中心理活动的特
点，为制定体育和运动的教学和训练方法提供依据。
军事心理学，研究军事活动中心理活动的规律性，从而
提高军事活动和军事训练的效率。研究军用器械如何适合人
的心理生理特点，以便于操纵和提高效能的是军事工程心理
学。
由于心理学研究的范围涉及人的生活的各个领域，许多
问题不是心理学一门科学所能解决的。心理学的研究工作必
须跟其他科学协作，心理学工作者也必须具有有关的科学知
识训练。例如研究心理活动的生理机制必须具有生理学特别
是高级神经活动生理学的知识，研究儿童心理必须具有儿童
生理发育的知识，研究教育心理学必须具有教育学的知识，研
究劳动心理学必须具有有关的生产知识和技术训练。所以要
学好心理学、做好心理学的工作，必须有较广阔的科学知识
训练和正确的哲学知识和观点，也就是辩证唯物主义的知识
和观点。
第五节 心理学的方法
辩证唯物主义是心理学的理论基础，也是心理学研究所
应遵循的基本原则。
恩格斯说〃唯物论的世界观不过是对自然界本来面目的
①
了解，不附加以任何外来的成分。〃 这也就是毛泽东同志经
①
恩格斯：《自然辩证法》，人民出版社１９５５年版，第１６３页。
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常教导我们的实事求是的态度。毛泽东同志说：〃'实事'就
是客观存在着的一切事物，'是'就是客观事物的内部联系，
①
即规律性，'求'就是我们去研究。〃 这就是说，一切科学研
究都必须遵循严格的客观性原则。
严格的客观性的要求对于研究心理现象具有特殊的意
义，因为每个人都对心理现象有所体验，容易在研究工作中
混淆主观体验和客观事实。当然，这不是说，个人的体会、经
验在心理学的研究中是不必要的，而是说这些必须经过客观
事实的核对、验证。唯心主义的心理学者认为心理现象是人
的内部的意识的活动，只有靠意识本身察觉这种活动，所以
把〃内省法〃当作心理学唯一的研究方法，这是错误的。因
为人通常难以意识到自己对客观现实的反映的过程或映象形
成的过程，而这是心理学研究的主要问题，非从人的活动表
现、神经过程的变化等进行研究不可。人可以意识到对客观
事物的映象以及自己的态度体验等，所以在心理学研究中，常
要受试者在接受外界刺激时报告、描述自己的感觉、体验等，
把这些主观报告和客观材料 （外界刺激和周围的情况，受试
者的动作反应等）互相对照，找出它们的关系，是有科学意
义的。心理现象是一种客观存在的事实，它有客观的、不依
人的意志为转移的规律，探求这种规律也就必须具有严格的
客观态度，不能给它〃附加任何外来的成分〃。
有的心理学者认为，任何一种研究结果，只要能有第二
个人在同样条件下重复得到，都是客观的、可靠的。这也是
①
《毛泽东选集》第３卷，人民出版社１９５３年第二版，第８０１页。
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错误的。因为重复得到并不是客观、正确的保证，错误也可
以在同样条件下多次重复。只有符合客观情况、经过实践检
验证实的，才是客观的、正确的。
辩证唯物主义的方法论和世界观是一致的，就是说我们
要按照客观事物的性质、规律，按照它的〃本来面目〃来设
计方法，进行研究。在进行研究工作的设计的时候，必须注
意下列各点：
心理现象是在人的外部活动中表现出来的，离开了外部
活动而只靠〃内省〃是无法科学地研究心理现象的。所以要
进行心理学研究，首先要解决心理现象的外部表现的问题，以
什么外部活动代表所要研究的心理现象，从什么外部活动探
讨所要研究的心理现象。例如研究儿童的心理发展水平，首
先要决定用什么活动 （计数、言语表达、解答需要进行思考
的问题等等）代表心理发展水平。又如研究记忆发展的规律，
首先也要确定要受试者记忆什么？语文材料，曲调，还是操
作动作，这是具体活动的〃取样〃问题。所选择的活动必须
有典型意义，才能从中探寻有关的心理现象的规律。
其次，心理现象是为外界条件所制约的，心理学所要研
究的问题很大一部分是要确定心理�