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请想想一个孩子的例子，有人送给他一个小动物，这个孩子说的第一句话是“这是我的”，有人触及我们认为非常隐私的东西时，讨厌的感觉可想而知。这个例子说服力不强，但能说明客观的作用。作为另一对象，根据其同一性，另一个对象并不存在，但这只是根据这些对象同一性的需要。所以母亲与孩子建立的第一关系是客体关系，不是本人关系。因为孩子是母体的一部分。通过母亲与孩子的各种接触，养育孩子成为母亲的补偿要求。
另外，孩子生活在母亲的心理感知的子宫内．妊娠期闯．胎儿的活动与母亲是同步一致的。
孩子1岁时，也与母亲的精神与身体的表面刺激共存。这种感觉一直在加强，直到孩子需要建立和母亲的客体关系。这样孩子就根据母亲的模式来过滤，吸收外部世界。
一个大人看花，手就要去摸花，这是大人与客体的关系。而小孩是根据母亲的激动情况来采花，然后依据从母亲那学到的感觉来识别第一个外部世界。他不是根据现实——美、丑、善，而是根据自觉或不自觉从母亲那学到的思维和感觉来接受外部客体。当然，这里所说的“母亲”，不仅是指生理上的母亲，也可以指与孩子有关系的成年母亲，可以是代人照顾婴儿者，也可以是祖父、叔叔等等；也就是说孩子的第一生存依靠。
举一个母亲的例子。她临死时生下一个婴儿，婴儿由另一个人扶养，在这种情况下，成年母亲指的是婴儿与外部世界的中间人。
为了了解这种两价人格的影响是如何的大，我们可以想想从小学到中学毕业时所学到的基础文化；我们根据书本和老师的教导来认识世界。当我们有可能自己来证实某些地方或某些文化时，就会发现这些地方或文化是绝对不同的。
实际情况是这样的，现实以一种方式，文化以另一种方式陪伴我们一生。
前面我们是以母亲的观点来讨论问题的。现在我们来看看孩子的观点。
4。2 孩子的心理感受孩子在各方面都要依赖别人，他在母体内受母亲的心理生理内在影响而长大，头9个月里，他不是从大脑、手或心脏吸取营养，而是从母体的内脏汲取营养。
为此，根据本体心理学，知识的第一因素是内心因素，第二阶段才是口头的。
从妊娠到孩子l岁，小孩部依赖别人，这时他只有一个基本直觉：他所依附的母亲是活着，不是死了。根据生存的基本规律，他完全靠这种依赖来生存。
从2岁起…可以出现自主的端倪。人类客观自主的起点是第一次说“不”。
这个“不”是个信号，孩子说了“不”不管是因为玩还是胡闹，这个“不”代表了自主的开始。
母亲爱孩子，给了他生命，但是以自己的方式来爱孩子，不管怎样，母爱子，以自己的风格和模式教育他。成年母亲能以不同的方式影响孩子：可以决定他的策略，他的盟友，他的爱好，母亲在各种环境中是最强的人，母亲是生活中无所不能的，孩子什么也干不了，依赖母亲才得以存在。
同时，母亲在家庭内部为争作主角不断的斗争，无论她受苦还是斗争，孩子总是站在母亲一边的。
一方面是家庭定型强迫孩子去初步适应神经语言，另一方面是孩子自己的生活。母亲学校之外的是对生活的设想，每个人出生后，都有自己独特的性格。尽管个体是母亲建立的。一些奇迹和事件都是对生命力的设想，开始是很微弱的，以后会变得非常强大。到了多变的那个年龄，不超过6岁时，孩子就会开始懂得自己是一个现实，而母亲是另一个。这时，他潜在的设想则开始变得越来越大。他感到自己有别于他人，感觉到了自己是一个“个人”。当他想在思想上自主时，很可能就要运用他所记住的母亲教他记忆工具。孩子的力量无法与那个赋予我们生命的人相竞争，母亲关住了感情的氢氧燃料，孩子沉没了。
从一方面讲，存在着母亲“极”。我们能插入社会极中，因为社会定型是由母亲极过滤的。另一方面，是自然的最初的个人设想，它组成了现实社会的另一个“极”“自然极”。
接下来，孩子开始形成了矛盾心理，以一种方式思考，而以另一种方式行动，他尽力深入了解以证实自然极，但总是使用“母亲极”，因而永远不能确切了解。
会遇到这种情况，当一个孩子成熟以后，有做一件事的愿望和勇气，但瞬间会感到害怕和犹豫不决。
会有很多人，如同一支部队受着两个互不相识的将领的指挥，由此产生了精神分裂。如果接下来这种分裂很严重，或者甚至比母亲极更占上峰，那就会产生病理的精神分裂和开始了明显的病症。
显而易见，表现出来的第三种“极”就是生活因携（Inse），即生存极。
一只手可以抓住栎树的种子．栎树种子在手里的时候尽管有了它的潜在计划，但什么也做不了。当种子落在地上，没有被虫子、蚂蚁、鸟吃掉，找到了自己的土壤，然后就开始了自己真心的生活。二十、三十、四十年后，变成了一棵参天大树，小鸟在那里筑巢。
人类也如此，如果孩子根据自己实体的生活因携发展就会长成大树，否则，就会枯萎或者还没有在世界上生活就死去了。
总而言之，这种双极性，经常不断地发生在几乎每个人身上，代替母亲位置的是法律、国家、规章制度和政治，在所有基本的选择中，主体承受着矛盾心理。
孩子感觉到了独立性．懂得了有别于他人，有了与母亲、家庭、社会不一致的特殊要求。这样也许会适应，也许会痛苦。当他感到有别于他人却不想适应时，就会妥协。由此便想出了一些策略，通过这些策略来适应，但是以某种方式又保持不变。
每个孩子都有自己的策略；不停的腹泻，突然发高烧，百日咳，夜问的恐惧感，斜眼等等。以这种方式主体想出了防御方法。
防御方法是一种生存的艺术，通过孩子它能够部分维护自己的个性，同时获得母亲方面的注意和关怀。
在疾病的策略中，孩子第一个选择的方法是幻想。毫无例外，他们能想出各种方法，只要有用。在他们的智慧中，孩子能够使一个器官萎缩或改变神经的程序，然后就产生了各式各样的畸变和疾病。
在这个年龄．孩子有了让自己身体任何部分产生兴奋的能力，不要忘记他已经知道自己正处于身体发生变化的阶段。不象是成年人，身体上已经成熟，所以他们的演化放慢了。起码从外部观点来看，孩子正处于机体在不断发生运动的阶段，一切都在变，所以思想自动地与器官产生协调。有意识或无意识的意向性是自动成型术，是身体成型。
显而易见，这都不是因为任性而发生的，只是当孩子面对应该决择的时刻才能发生。一旦作为孩子的个性学会了这种策略，他就会与我们分离。这种防御方法应该使用，因为他如果长大成人，他就能够自己决定了。
这种防御方法就象他的神经元中记忆的痕迹一样被确立下来，每一次当成年人感到自己经验不够丰富时，就不能用适应性的办法来处理，在这个时刻，他就会用过去的老经验．他就生病了。
总之，因为母亲不在了，面对成年生活的各种困难时，他的办法就没用了。他忘了自己是在成年人的世界里…这里有不断的斗争。对待新的困难，不是形成新的策略而是在病理的夸张中，耗尽了自己的智慧。心理的情结，疾病、个体发育的变异中的偏差、主体的不可靠性，被分成几部分。所有这些，按照儿童初期形成的防御方法，构成了自己这个主体。
治疗就是通过逐渐解除稳定不变的定型和防御方法，再现和再赋予主体生存极的独特性。
这些涉及的并不是反对家庭。但是，在这个世界上，家庭阻碍了一个孩子真正自我的自主性的形成。
归根结底，我们分析生活因携实体证明，个人是属于生活的，每个人都应该爱丈夫、爱妻子、爱儿子、爱世界。个体应该经常与生活保持密切联系，因为是生活给人以乐趣、权力与和平。
本体心理学与心理疗法
这一部分将介绍一些本体心理学的心理疗法。心理疗法的具体治疗工作分为不同的方法和技术，在后面的章节将引用一些临床病例加以说明。
本体心理学疗法的主要概念包括以下几个：生活因携实体、心理活动、语义场和倾斜屏（母亲反射和综合征取决于它）。
一、本体心理学与心理疗法的基本点
对任何一种本体心理学的心理、精神疗法做一下剖析，会发现它们都是从五个基本点出发：1）具有症状征兆的语言；2）梦话；3）动态的语言；4）病人的心理学既往史；5）语义知觉力。
本体心理学不同于其他心理学派有关梦的解释性的方法论，特别是对语义场的认识。
本体心理学心理疗法的诊断，从疾病分类学的角度来看．它涉及到精神病学的具体等级划分。但是开始阶段的诊断性的评价，仅仅具有方向性的指导意义。因为作为一个具体的个体．他总是处于心理上不断的自动状态．所以不能简单地用死的定义、概念去套具体病例。对个体的评估应该随着时间的推移．结合该个体在此地此时、处于目前历史环境背景中的具体情况，而不断有所发展变化。本体心理学典型的心理测量是分析个体的梦，这在本体心理学方法论中已做了解释说明。在起始的语言对话阶段，可以运用安东尼奥·明涅盖齐说明讲解过的测验方法和心理语义学的方案。
心理医生第一个认识手段是他的观察和判断，所以，如果他想严谨地研究科学，那么他首先必须是个严谨的人。所谓严谨的人；就是能够在他所有的客观感受中明显突出语义场。本体心理学研究认同的主观性标准尺度分为五点。因为在自然活动中它们共存并生，所以它们也可以精简合并为一点：功能的循环流通．也就是具有相同功能的不同部分活动的一致性。
明确地说，这些标准尺度包括以下五点：1）功能实用性，根据各自的独特性及共性对整体有利而言；2）活动的一致性和自然的同分异构，个体是与自然的意向性相一致的；3）感知力的单义性．人用来认识事物结果的任何一种详细的手段方式都是靠其自身；4）对客体的控制，主体能够从有利于自己的立场出发在现实中进行运作；5）症状征兆的消失．错误过失在有理性的心理状态下可能消失。
二、本体心理学与心理疗法的类型
本体心理学的心理疗法有两种具体类型：一种是治疗，对病例进行具有精神与心身医学和病理学性质的治疗处理，另一种是证实鉴定。这第二种类型是推荐给那些已经超越了普通病理学的范围，而愿意研究有关自己性格的心理类型和自己的思想体系结构的人，以便开发实现自己原有的潜力。对于本体心理学的这种疗法，我们感觉到对一般人来说不易理解，而且其中的危险隐藏得更空，因为这种疗法将无情地消除沉积已久的症状。在第一种治疗类型中，对症状征兆问题的解决大约需要六个疗程。而第�